高中二年级变化的大背景，便是文理分科（或七选三）。在对每个学科都有了初步知道后，学生们需要对自己将来的进步科目有所选择、有所侧重。这可谓是学生们第完全自己把握、风险未知的主动选择。智学网整理了《高中二年级化学下册说课稿模板》，欢迎阅读！
1.高中二年级化学下册说课稿模板
1、说教程
（一）教程的地位与用途
《离子反应》是人教版化学必学一第二章第二节内容，本节课着重介绍“酸、碱、盐在水中的电离”。这在中学阶段基础理论常识中，占有极其要紧的地位，贯穿于中学习化学教程的一直，是中学习化学教学的重点和难题之一。在此之前，学生已经学习了物质的分类，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫用途。本节内容是后面《氧化还原反应》内容学习中不可或缺的部分，因此，本节内容在整个教程中起到了承上启下有哪些用途。
（二）教学目的
1.常识与技能目的：通过学习知道电离，电解质的定义；可以用电离方程式表达容易见到、典型的电解质在水溶液中的电离，并从电离理论的角度认识酸、碱、盐；通过酸、碱、盐的本质探究，感悟科学探究的基本办法，提升科学探究能力。
2.过程与办法目的：培养学生通过实验探究问题，剖析问题，总结问题的能力。
3.情感态度与价值观目的：从更深的层面研究物质发生化学反应的意义，培养学生透过现象认识事物本质的能力。
（三）教学重难题
电解质的判断、电离及电离方程式的书写
2、说学情
对于学生来讲，他们虽然对化学入门知识有了肯定积累，但程度参差不齐，差别较大，学生的抽象思维能力还有待进一步提升。这小学一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，虽然处于抽象思维阶段，但本节定义比较抽象，应适合增加实验和电脑动画以使微观离子的活动变得直观。
3、说教法
依据新课程标准的需要，结合本节课实质内容，我确定本节课的教法为指导发现法、微观演示法。
4、说学法
依据本节课实质内容，我确定本节课的学法为分组讨论法、实验探究法
5、说教学过程
（一）导入
将学生分组，进行小组探究。探究活动为：让每组学生依据所提供的物质（铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、无水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸馏水、自来水、硫酸溶液）进行考虑并动手操作，如何才能使灯泡亮起来？通过小组内统一分工、互相协作，使学生掌握与别人合作、掌握探究、掌握组内交流评价，参与评价。
探究结束之后，各组推荐一位语言表达能力较强的学生，把本组的做法边用实物投影展示，边进行介绍。动员全班同学在小组内进行讨论，对每小组展示的成就进行综合评价，找出本组的优势和弊端，确定佳小组，并说出佳的原因。通过此种方法培养学生的口头表达能力，让学生掌握交流，掌握向别人展示我们的成就。
（二）新授
引导学生借助上节课所学的分类办法，对导电材料进行分类。然后引导学生从纯净物和混和物、单质与化合物等分类标准对能导电的物质进行分类，从而引出电解质定义。在此过程中，使学生学会分类的规范，掌握分类。
之后，让每组学生通过自主学习的方法来理解电解质的概念，把我们的理解与其它组员交流，组内形成统一建议，举手发言。我引导学生总结，并对学生的说法提源于己的一些怎么看，与学生交流。同时为了加深对电解质概念的理解，让学生说出开始呈现的物质什么是电解质。结合学生回答中出现的问题，引导学生对学生拓展评价，让学生进一步理解电解质定义。（电解质是在水溶液里或熔融状况下可以导电的化合物。如，酸、碱、盐等。）
提出梯度问题引发学生考虑，让学生携带问题自主学习课本有关内容。
问题1：氯化钠是电解质，为何氯化钠固体不导电，而它在水溶液中或者在熔化状况下能导电呢？借助flash课件展示氯化钠固体不导电，在水溶液中或者在熔化状况下能导电的本质。从而引出电离的定义，像NaCl如此溶解于水或受热熔化时，离解成可以自由移动离子的过程称为电离。同时强调电离的条件有2个：溶于水或受热熔化，酸、碱、盐在溶解于水或受热熔化时都能发生电离。）
问题2：怎么样来表示电解质在水溶液中电离生成了自由移动的离子呢？从而引出电离方程式的书写。学生先自主学习，然后拓展组内讨论，提出预设。让学生走上讲台试着书写电离方程式，教师对学生书写中出现的问题给予纠正。学生阅读课本，学习电离方程式的书写办法和注意点（写电离方程式，要遵循水平守恒定律和电荷守恒定律）。通过自主学习、不断探究，培养学生热爱化学的积极情感，激起学生学化学的兴趣。
剖析盐酸、硫酸、XX的电离的特征，推导出酸的定义。在此基础上，请学生写出NaOH、KOH、Ba2的电离方程式。
NaOH＝Na++OH-
KOH＝K++OH-
Ba2=Ba2++2OH-
学生通过剖析上述电离的特征，总结出碱的定义。电离时生成的阴离子全部都是OH-的化合物。
接着进行探究学习，请学生写出Na2SO4、KNO3、NH4Cl的电离方程式。
Na2SO4＝2Na++SO42-
KNO3＝K++NO3-
NH4Cl＝NH4++Cl-
引导学生剖析上述电离的特征，总结出盐的概念，即，电离时能生成金属阳离子（包含NH4+）和酸根阴离子的化合物。
（三）小结
通过提问的方法让学生发言，自主概括本节课内容（电解质、电离的定义，需要学会电离方程式的书写，了解酸、碱、盐的概念）。通过学生的回答知道学生的学会状况并调整教学方案。
2.高中二年级化学下册说课稿模板
1、说教程
该部分内容是人教版高中化学《选修4化学反应原理》第三章第一节的内容。本节包含两大多数：一是“电解质有强弱之分”、二是“弱电解质的电离过程是可逆的”，并存在着电离平衡。需要学生在已经学过化学平衡理论并知道电解质发生电离和发生离子反应的条件等常识的基础上，进一步学习强电解质和弱电解质的定义，电离常数的常识，及弱电解质的电离平衡与浓度等条件对电离平衡的影响。学习这部分内容也为后续学习水的电离、溶液酸碱性、盐类的水解奠定了常识基础。
2、说学情
学生在之前的学习中已经接触过有关电解质、化学平衡的常识，为本节课认识弱电解质的电离平衡是一个可逆过程奠定了基础。同时，弱电解质的电离的常识是化学原理性常识，理论剖析是研究、讲解理论问题要紧、常见的办法，高中生的逻辑思维能力，推理剖析能力都有了非常大的提升，本节课内容的学习对于练习学生的逻辑思维、推理能力也非常有帮助。
3、说教学目的
1.认识电解质有强弱之分，能应用化学平衡理论描述弱电解质在水溶液中的电离平衡;理解弱电解质的电离平衡与外面条件对电离平衡的影响;知道电离平衡常数，可以用电离平衡常数讲解有关离子浓度的问题。
2.通过对电解质定义的学习，知道定义形成的一般办法，理解化学平衡原理对电离平衡的指导用途，知道平衡的思想与办法。
3.通过本节的学习，知道物质间的相互联系、相互依存和相互制约的关系，知道由一般到特殊的辩证关系。
4、说教学重难题
强、弱电解质的定义和弱电解质的电离平衡。
弱电解质的电离平衡。
5、说教学办法
借助小组合作学习，让学生结合之前所学常识进行自主剖析，培训学生自主合作的学习意识。同时考虑到化学原理性的内容理解起来较为困难，在我的课堂中，我还应用了演示实验，让学生通过感性认识加深对有关理论的理解。
3.高中二年级化学下册说课稿模板
各位评委，大伙好，我是第xx号考生，我今天说课的题目是《高中化学必学一》第三章第二节《铁及化合物的性质》。将从以下五个方面进行讲解：
1、内容介绍及教程处置
本节课内容包含：铁单质、氧化物、氢氧化物及铁盐四部分。我是如此处置的，由于铁单质在初中阶段已经学习过，本节课重点学习铁的化合物的相应性质及Fe2+、Fe3+检验。并将Fe2+、与Fe3+的相互转化这个难题放在下节课学习。学生已经学习过氧化还原反应，Al及其化合物的性质。这类常识对学生来讲均有肯定困难程度，而Fe（OH）2的性质是这两部分的综合借助，困难程度更大。我筹备使用研究性学习的方法，结合实验探究，激起学生求知XX，主动探究结果，达到分散难题的目的。
2、教程的地位和用途
铁是金属中的要紧元素，因为铁是变价金属，所以高考考试中对元素及化合物的考查，铁占有极其要紧的地位，（你们说课就是中考中的地位。）一般以无机判断题形式出现。同时，铁又是平时生活、工业生产及国防中应用极其广泛的金属。
3、教学目的
1、常识与技能目的：通过实验，让学生知道铁的氧化物、氢氧化物的性质。
2、过程与办法目的：教学过程中注意运用总结、对比的办法。对铁的化合物形成常识体系。
3、情感态度目的：通过课本上设置的“学与问”、“科学与探究”，是学生深入知道金属化合物的一些性质，感悟到金属在生活实质中的广泛应用。
4、重点、难题
本节课的重点为：........
因为......所以我将本节课的难题设定为：......
5、教学过程
1、对于铁的氧化物的学习，我是通过让学生课前预习，完成学案，达到自主学习的目的。
2、
以上是本节课的主要讲课内容，为了强化学生对........的理解，我设计了........，另外针对本节课的重点，进行作业布置。
对于本节课我也进行了如下深思（这个需要要说，你可以直接用我的）
新旧两版教程除去在课程安排上又说不同外，对于教学方法由老师传授、学生被动。转变为以教师为主体、学生为主导。老师有意图的设计、引导、启发，学生自主察看、总结、总结，亲身体验。如我本节课.......，让学生........，是学生由被动同意变为主动学习，提高学生们对化学的学习兴趣。
4.高中二年级化学下册说课稿模板
1、说教程
1．教程的地位及其用途
《简单的有机化合物—甲烷》是学生第接触有机物结构和性质。烃作为所有有机物的母体，而甲烷又是简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到以后对各种有机物的理解。通过这堂课的教学，期望帮助学生树立正确的有机学习技巧。
2.教学目的
依据新课程理念和新教程特征，结合高初中生已有些常识和能力水平确定了一下三维目的：
常识与技能
①知道自然界中甲烷的存在及储量状况
②通过实践活动使学生深刻认识甲烷的结构特征
③通过实验探究理解并学会甲烷的取代反应原理
④通过对甲烷结构和性质的学习，使学生初步打造从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式
过程与办法
①通过探究实验、模型、图片、动画等，培养学生关心科学，研究科学和探索科学的精神
②通过讲授、讨论、自学、小组合作等教学办法和比较，类比等科学办法与逻辑办法，教给学生科学的学习技巧
③培养学生设计实验，察看实验，并依据实验现象得出可能的规律的能力
情感、态度与价值观
①引导学生关注人类面临的与化学有关的社会问题，培养学生的社会责任感和参与意识
②通过甲烷的结构和性质的探索，激起学生学化学的兴趣
3.教学重点和难题
甲烷分子的结构和甲烷的取代反应
2、说教法
本节课使用教师引导，学生自己自主，相互合作，探究实验的办法进行教学。
3、说学法
和教法相呼应，引导学生使用自主学习、相互讨论、准时对比、和实验探究等学习技巧来完成学习任务。
4、说教学过程
使用板块教学，分为四个学习板块。即：板块1、甲烷的结构探究；板块2、甲烷的物理性质；板块3、甲烷的氧化反应；板块4、甲烷的取代反应。在活动中相互交流、相互评价，让学生成为课堂的主体。并帮助学生形成“结构决定性质，性质体现作用与功效”的认知关系。具体的教学步骤：
伴随“西气东输”工程的顺利推行，愈加多的家庭用上了天然气，请问天然气的成分是什么？主要分布在什么地方？它作为能源有什么优点？请同学们迅速阅读教程第一段并考虑以上问题。
学生阅读教程，并考虑回答
“西气东输”工程全线分布图；“西气东输”工程给大家生活带来的便利；开采和用天然气导致的事故图片
天然气好比一把双刃剑，一方面它作为一种非常不错的能源，其次在开采和用的同时上演了一幕幕人间悲剧，为了预防悲剧第三上演，为了更好地借助天然气，刚刚大家已经了解，它的主要成分是甲烷，大家有必要进一步知道甲烷的有关常识，这节课大家就来讨论和学习简单的有机化合物——甲烷。
设计思路：通过自主学习获得天然气成分，存在及作为能源优点等有关信息；展示“西气东输”工程全线分布图；“西气东输”工程给大家生活带来的便利的图片；开采和用天然气导致的事故图片，创设情境引入新课
设计意图：通过自主学习让学生知道甲烷的存在和储量境况，培养学生自主学习、获得信息的能力。通过对西气东输工程的认知，增强学生的社会责任感、增强学生的民族自豪感和激起学习兴趣，并引出《甲烷》课题。
5.高中二年级化学下册说课稿模板
教学目的
1.知道空气的主要成分和组成，初步知道有关氮气和稀少气体的一些主要作用与功效。
2.知道导致空气污染是什么原因与怎么样加大对空气污染的防治。
教学重点
1.通过实验知道空气的组成。
2.介绍空气污染的紧急风险，以增加学生的环保意识。
教学用品
水槽、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。
教学过程
①下列变化是物理变化还是化学变化?
电灯发光爆炸。
②判断下列例子什么是描述性质?什么是表述变化的?
一般镁燃烧，酒精燃烧都是在空气中进行的。
空气是由什么组成的?
第一节空气
1、空气的组成和作用与功效
实验空气中氧气含量的测定
①实验现象
②为何红磷燃烧时只消耗钟罩内气体的1/5，而不是全部呢?
课本有关内容，并介绍人类对氧气的认识过程。
2、空气的污染和防治
1.导致空气污染的重要原因
①煤燃烧产生的烟雾
②石油化工排放的烟雾
③汽车排气形成的烟雾
2.导致污染的主要气体是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。
3.预防和降低空气污染的办法
①工业三废的收购与处置
②提升汽油、柴油水平
