所有些人都是凡人，但所有些人都不甘于平庸。大家必须要相信自己，只须艰苦努力，奋发进取，在绝望中也能探寻到期望，平凡的生活终将会发出耀眼的光芒。智学网高中一年级频道为各位同学整理了《高中一年级物理出色说课稿五篇》，期望对你有所帮助！

1.高中一年级物理出色说课稿

1、教程剖析

本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确需要的，同时回声现象也是学生们在日常十分有兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程,在课堂教学模式上重视学生全员参与和全方位活动，改进实验配置与设计，增设多媒体辅助教学，重视成效反馈。在新课标下声音处于运动和相互用途这一大多数中，它既是一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标需要，还是学生自己进步需要上看都处在一个比较要紧的地位。

2、学生剖析

他们的思维还是以形象思维为基本思维方法，喜欢动手工脑，对直观内容比较有兴趣。但欠缺对问题的深入考虑及理性化的思维过程。由于本节课主如果从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是没有问题的。

3、课程目的

1、常识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不可以传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，知道回声测距及在生产、日常的应用。能从给定的信息中获得常识。

2、过程办法：历程察看物理现象的过程，能在察看物理现象和学习过程中发现一些问题。

3、情感态度与价值观：具备对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常的物理学道理。树立民族自豪感。

4、重、难题

声音的传播既是重点也是难题，在回声上还存在一些难题，用媒体可把抽象变具体形象。

5、教法与学法

对于本节课的三个要点使用不一样的办法进行教与学：

1、对于“振动发声”使用学生察看，总结探究的办法。既提升了学生学习兴趣，又能培养学生察看剖析概括的能力。

2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以使用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现要点。

3、对于“回声问题”学生对现象已经很熟知，重点是对原理缺少理解，所以使用媒体直观的办法可以让学生得到充分的认识。

4、后要说明的是针对本节课侧重现象的特征，不筹备设计课后训练，而是把学生对教程以外的现象的讲解作为一种训练，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂后时间作为常识的升华，让学生携带已有些常识去知道有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在领会中华民族古时候的灿烂文明同时，进一步把现象与常识相结合，让学生携带考虑结束本堂课。

6、教学过程

1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的要紧。

2、媒体引课：

3、从声音的产生开始研究：（媒体展示）

活动⑴需要学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声是什么原因。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）

活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。

板书：发声体都在振动

多媒体展示较新奇的发声现象。

深入研究：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）

4、产生的声音如何到人耳？

活动⑶学生读教程声音传播部分

活动⑷学生提问题（其他学生作适合讲解）

媒体：学生试完成展示的小实验

总结：人耳听到的大部分声音多数靠空气传播的

问：液体和固体可以传声吗？

媒体展示实例。

活动⑸学生举例

总结：声音传播需要介质（板书）讲解介质

问：固、液、气都可以传声有哪些不同？

明确：15℃时空气传声速度340m/s

气体传声慢

问：假如没介质声音是否会传播？

媒体动画：真空铃。把抽象变具体形象。

5、媒体：声音在空气中如何传播呢？变抽象为具体突破难题。

6、媒体：回声现象

通过问题提出听到回声的条件

问题：船测水深

2.高中一年级物理出色说课稿

1、教程剖析

力对空间和时间的积累，是力对物体用途的两种基本表现形式，前一节介绍了力的时间积累效应—动量定理，而本节深入介绍了物体相互用途过程中所遵循的基本规律—动量守恒定律，这是高初中生所必学的自然界中四个基本守恒定律之一，因而它具备特殊的地位，在教学大纲中，动量守恒定律是B类要点，是较高层次的需要。

教程选取两体问题中的碰撞模型，依据牛顿第二定律及动量定理导出了动量守恒定律的一维表达式，再将结论拓展为多个物体、两维状况，较全方位地介绍了动量守恒定律及其适用范围，它不只和牛顿第二定律一样适用于宏观低速系统，也适用于牛顿第二定律不成立的宏观高速系统及微观系统，教程还详尽介绍了动量守恒的条件，提出在系统不受外力或所受外力的合力为零时，系统的动量维持不变。

前节教程讲述的冲量、动量及动量定理是全章的入门知识，在中学习物理中用动量定理处置的对象一般是单个物体本节则将研究对象拓展到系统，在动量定理的基础上概括了封闭系统中的一般规律，动量守恒定律不止是本章的核心内容，也是整个高中物理的重点，学好本节内容对以后处置物理综合问题与学习新的物理常识都是至关要紧的。

2、教学目的

依据大纲的需要，教程的具体内容及高初中生的认知特点，确定以下教学目的：

1、常识目的。能在一维状况下两物体的相互用途情景中由牛顿定律及动量定理推导出动量守恒定律，理解并学会定律内容及定律成立条件，知道定律的几种不一样的数学表达式。并使学生了解定律虽可由牛顿定律及动量定理导出，但其具备独立性、普适性。学会定律中“系统”、“内力”、“外力”等名词的确切含义。

2、能力目的。能在具体问题中断定动量是不是守恒，能熟练运用动量守恒定律讲解现象和解决问题，了解应用定律解决实质问题的基本思路和办法。通过实验探索物理规律，培养学生的创造力，体现素质教育的需要。

3、科学思维品质目的。通过对定律的推导培养学生实事求是的科学态度和严谨的推理办法，使学生认识到研究物理量的守恒关系是自然科学研究的一种容易见到的科学思维办法。

3、教程的重点、难题剖析

本节的重点是理解动量守恒成立的条件及定律的表达式的推导及应用。

难题是理解动量守恒的物理内涵，动量及动量守恒方程的矢量性，动量的相对性与研究对象的系统性、物理状况的同时性。

4、教法及学法指导

1、实验及引导探索式。学物理，重在理解。为使学生理解动量守恒的定义及其守恒条件，本节课宜使用实验及引导探索式教学法，即通过实验，对一维两体模型中的每一个物体及由两者构成的系统进行受力剖析，确定单个物体及系统所受的合冲量，确定单个物体及系统的动量变化，在对单个物体应用动量定理的基础上，引出系统动量守恒的定义，进而探索系统动量守恒的条件，在探索的过程中充分借助剖析、推理的办法，通过演绎论证，一环扣一环地得出结论，以培养学生的剖析能力及综合概括能力。

2、讲、练、评结合式。在讨论动量守恒定律的应用时，通过让学生剖析具体问题，随时发现学生中出现的错误，并准时组织学生进行评析产生错误是什么原因，使教师的主导用途与学生的主动学习的积极性有效地结合起来。

5、教具的筹备：气垫导轨、细线、弹簧、两水平相等的小车、砝码。

6、教学程序

1、引入新课。借助学生所熟知的生活情景引入新课，让学生贴近生活，感到自然亲切，充满趣味性，可使学生以饱满的热情及充满对未知科学范围的好奇，进入到本课的学习中。

2、讲授新课

a.演示课本上的一维两体模型实验。实验改为用气垫导轨，可使实质情景更为理想化，使学生领会到理想化的办法在物理学研究中的要紧用途，并通过实验初步打造动量守恒的定义；

b.引导学生由察看实验过渡到理论推导，定量地导出在一维两体模型中的动量守恒定律的数学表达式，充分调动学生的参与意识，此过程又引导学生回味了前面学过的要紧定律、定理，达到温故知新的成效；

c.引导学生推导出动量守恒的几种不一样的数学表述及其意义；

d.进一步引导学生剖析动量守恒成立的条件，并总结得出动量守恒定律；

e.演绎、推广动量守恒定律的用法范围；

f.通过举实例说明动量守恒定律的适用范围。

3、用典型习题加深对动量守恒定律成立条件的理解及用来解决实质问题时应注意的什么时间问题，同时可准时反馈学生中常识同意及理解上出现的错误及遗漏。

a.实质问题中，系统不受外力的情景极少见到，此时总是做近似处置如外力远小于内力时亦觉得动量守恒；有时系统在某个方向所受外力为零，即该方向系统的动量守恒；让学生知道一般在用途时间非常短，内力影响远大于外力时均可觉得动量守恒成立，比如碰撞、打击、爆炸等问题的处置中可运用该定律；

b.定律表达式中应该注意动量的相对性、矢量性及用途前后两物体动量的同时性，注意定律的适用对象是一个相互用途的物体组成的系统。对于矢量性的理解要重点突出动量是矢量，动量守恒表达式为矢量式，但在一维问题中可将之转换为代数式，故解题时正方向的假定是必要的。

4、板书设计。板书板图应做到直观性、全方位性和系统性，主要板书在黑板上保留时间要长，使之对学生视觉的刺激用途较为明显。

5、作业布置。为了让学生理解定律的内涵，学会定律的应用，设置了三道作业题留给学生课外完成，可起到巩固新课、回味课堂的成效，题量不适合过多，以减轻学生负担，留给学生一个全方位进步的空间，亦符合素质教育的需要。

3.高中一年级物理出色说课稿

各位评委老师，大伙好！我今天说课的题目是《楞次定律》，下面我将从教程剖析、目的剖析、过程剖析和成效剖析四个方面对本节课进行说明。

1、教程剖析

本节主要为了确定感应电流的方向，教程是从感应电流的磁场与磁通量的变化之间的关系来描述感应电流的方向的。

教学的重点与难题

楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：

（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没直接表述感应电流方向怎么样，而表述的是感应电流的磁场怎么样。

（2）学生对“妨碍”二字的理解总是会产生误区，把妨碍原磁场的磁通量变化，理解为妨碍原磁场。因此，楞次定律的理解是本节教学的难题。楞次定律的应用是本节教学的重点。

2、目的剖析：

依据新课标教学的需要，我确定本课三维目的是：

常识与技能：

1、了解楞次定律。

2、可以用楞次定律判断感应电流的方向。

3、可以用右手定则判断导线切割磁感线产生的感应电流方向。

过程与办法

1）通过探究过程，提升学生的剖析论证能力。

2）在本节课的学习中，培养学生总结、总结的科学思想办法。

情感、态度与价值观

1）通过对本节常识的学习，领会探索自然规律的科学态度。

2）培养学生的建模能力，培养学生解决实质问题的能力。

依据本节内容特征我确定的教法与学法是：

教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我使用讲述、对比、探究，讨论等办法进行教学．

学法：为体现学生的主体用途，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难题。

3、过程剖析

为了达到预期的教学目的，解决教学重点突破教学难题，我对整个教学过程进行了如下设计：

1、复习提问、引入新课

我是通过演示实验引入新课的：螺旋管连电流计，演示条形磁铁N极插入和拔出时，电流计偏转方向不同？说明感应电流方向不同，由此过渡到本节课要研究的问题：“产生的感应电流的方向有哪些规律呢？”

2、新课教学

下面我分以下几个环节去做：（板书）实验探究-楞次定律-应用。

实验探究：

器材：一节干电池、一个15—20千欧的电阻、螺旋管、电流计、条形磁铁、导线。

实验前先引导学生解决两个问题：

1、要让学生了解电流表的指针的偏转方向与电流方向的关系。（将电流表与一个电阻为15—20千欧的电阻串联后，接到一节电池上，察看电流表的指针的偏转方向，确定电流表的指针偏转方向与电流方向的关系。）

2、知道螺旋管线圈的绕向。

下面就是进行分组实验。

实验中，我需要学生研究当把条形磁铁N极插入、拔出线圈，条形磁铁S极插入、拔出线圈，这4种状况下感应电流的产生方向，需要学生认真地将察看结果并记录。

在引导学生对我们的试验结果进行剖析时，要突出线圈的磁场方向和磁通量的变化的关系。让学生分清原磁场的方向、原磁场的磁通量的变化、感应电流的磁场方向。

设计意图：通过学生的自主探究，剖析实验现象，得出实验的结果，这所有都要在老师的指导下学生自主完成，既提升了学生的实验能力，又提升了学生剖析问题的能力。

楞次定律

楞次定律的文字表述概括性非常强，学生初学时不可以完全理解他的意思，我在教学中通过多结合实例的办法帮助学生理解，特别是理解“妨碍”的意思。“妨碍”不是“阻止”，而只不过延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的．比如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的妨碍，磁通量还是在增加，只不过增加的慢一点而已．实质上，楞次定律中的“妨碍”二字，指的是“反抗着产生感应电流的那个缘由．”

设计意图：通过老师的解说、总结，进一步加深了学生对楞次定律的理解。

楞次定律应用：

我第一讲清了断定感应电流方向的步骤．

明确原磁场的方向；

明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是降低；

依据楞次定律，断定感应电流的磁场方向；

借助安培定则断定感应电流的方向．

接着用三道例题训练用楞次定律判断感应电流的方向，后一个设计成导体切割磁感线的例题，

通过这个例题给出右手定则----判断导体切割磁感线时感应电流的方向判断办法.当感应电流是因为导体的一部分切割磁感线而产生时，用右手定则确定感应电流的方向更为直接和便捷。

设计意图：通过老师解说和学生的领会，确定了借助了楞次定律判断感应电流方向的基本思路，并详细的提供了它的基本步骤，在学生学习的初期，这是非常必要的。

当堂练习，巩固提升

设计适当的复习资料，并且将复习资料分为A、B两组供不同层次的学生用。

设计意图：充分体现新课标的教学理念，因地制宜，分层教学。

课堂小结和作业

让学生概括总结本节的内容，构建常识框架，作业布置要有针对性，梯度。

设计意图：通过学生我们的体验，我们的总结，真的达到了检验学生课堂成效的目的。

作业课后2、3、4题；

板书设计我分两部分，主板书写在左边，体现本节课的主干常识，副板书在右边，主要画用来辅助说明的草图。

4、成效剖析

通过以上的过程设计我预计可达到以下成效。

1.可以使学生成为教学活动的主体，从而达成本节课的常识目的。

2.可以充分培养学生的实验能力，进步学生学物理的兴趣。

3.变规律的传授过程为规律的探究过程可以培养学生思维能力。

当然本节课的设计还存在着很多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。

4.高中一年级物理出色说课稿

1、教程剖析

1、教程的地位、用途和特征

以前后联系来看，有益于巩固学生对……的认识。在理论推导过程中的……有益于强化学生对……的认识。在解说例题时，对推理办法、思维起点的剖析，为以后……打下了必要的埋伏。起到承上启下有哪些用途。

教程的安排的目的：教程的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生了解物理规律既能够直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。

2、教学目的

常识、技能目的：学物理入门知识和基本技能；知道物理与现代生活、社会生产、科技等的密切联系和要紧应用。

在本节课之前，学生已有了……的初步常识和实验基础，学生一般能较熟练地学会……，这就从理论上和实验上为学生理解…奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目的是：……

通过运用……解决……问题，使学生初步领会……的基本思想，规范学生……好习惯。

能力、办法目的：察看能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；练习科学办法；培养革新精神；进步个性和专长。

通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力；

培养学生应用数学常识解决物理问题的能力；

在讨论总结中，训练学生的语言表达能力。

设计能力：师生一同活动，应用……常识，设计出……；

实验操作能力：让学生通过动手实验，掌握用……，并总结出……的办法和规律，从而提升学生的动手能力。

等效替代法的基本思想。树立等效看法，打造等效思想

不断发现矛盾，激起动机，提出问题，进行考虑、实践、修正、提升，从而培养学生的创造思维办法。

有益于培养察看和剖析实验现象的能力与理解问题的能力。

这节课有益于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学常识解决物理问题的能力。

情感、态度目的：激起学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感与勤奋、坚毅、合作等仗品德。

可以达成实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。

让学生领会到日常处处蕴含物理常识，物理就在身边，从而进一步培养学生学物理的兴趣。

坚持事物的量变达到一定量时，势必会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。

3、教学重点

成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解……定义和决定……的原因能使学生定性地认识……的原故。以上手段能使学生从不同角度深入理解……的关系。

正确深入理解……的特征和……的关系。正确确定思维入手点，是剖析……问题的两个重点。

4、教学难题

抽象思维尚处于起步阶段

2、说教法：

情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促进学生主动学习）；目的导学法（明确学习计划，使学生学有方向，有些放矢，促进学生积极探索、发现）；演示实验法（通过察看、剖析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；总结法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；"问题、探究、交流、总结、阅读、解说"

大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现"教师主导，学生主体"的教学原则。

本节课使用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学办法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。

本节教学使用实验研究的办法。

察看和实验是学生认识物理世界，获得物理常识的要紧渠道，是进步学生智商的首要条件条件，是检验物理常识真理性的规范。在"摩擦力"教学中，要"以察看和实验为基础"以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，一环扣一环，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到好的教学成效。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲讲课。

3、说学法：察看法；总结法；阅读法；联想法；推理法

1、教学生察看、剖析、总结实验的办法

为了适应高中一年级学生的认识和思维进步水平，注意依据所讲授的每项常识，确定其演示察看的重点，有序地引导学生逐项察看，逐项剖析，再综合察看，再综合剖析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。

2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提升教学成效的办法

如在引入新课时，引导学生依据课本做实验，可以增强感性认识，复习有关常识，克服错误定势，激起学生的察看热情和学习积极性，为进行新课做好常识上和情感上的筹备。

3、通过设疑，启发学生考虑

通过实验培养学生学习兴趣，通过训练强化有意注意，依据训练状况准时评价鼓励学生，重在让学生弄了解打造物理定义的过程，而不是死记硬背一个结论。

4、教学程序：导入；新课；训练巩固；作业；研究性课题提出。

引入新课

将课首问题稍作加工（和生活实质稍作联系）后，向学生提问，使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣，教师再顺势引入新课，板书课题。

通过演示使学生对波有直观的认识，培养学生察看、剖析问题的能力

让学生边察看边考虑，能充分发挥学生的主体用途和教师的主导用途

训练能帮助学生巩固新常识，有益于物理定义的理解和物理规律的应用

5.高中一年级物理出色说课稿

今天，我说课的内容是《XX》，依据新课标理念，我将以教什么、如何教、为何这么教为思路，从教程剖析、学情剖析、教学目的、教学过程等几个方面加以说明。

第一，我谈谈对教程的理解：

1、说教程

《XX》是人教版XX的内容，XX的定义既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，重压和XX的常识是对前面学力用途成效的延续，又为后面学习液体XX做基础，因此学好本节课内容对全章有要紧意义。

一堂成功的课不只要熟知教程，还需要大家充分的认知学生的特征：

2、说学情

在前面的学习初中生已经学习了力学的入门知识，并学习了两个要紧的力，即重力和摩擦力，这类常识都是本节内容学习的认知基础。学生有肯定的察看能力，也拥有了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了重压用途成效明显的思维定势，这也是本节课要解决的难题所在。

通过比较要点间的联系，以利于后续的应用。因此将教学目的确定为：

3、教学目的

初步认识XX与运用公式进行计算，知道怎么样增大或减小XX。

通过实验探究重压有哪些用途成效和什么原因有关，学习控制变量法，学生察看能力和剖析能力得以提升。

通过本节课的学习，激起学生学物理的兴趣与提升运用物理常识讲解生活现象的能力。

本着新课程标准，在吃透教程的基础上，我确定了以下的教学重点和难题：

4、教学重、难题

XX的定义、公式与怎么样增大或减小XX

探究重压有哪些用途成效和什么原因有关的实验过程

5、教学办法

德国大教育家第斯多惠说：“科学常识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地学会它们。”因此我使用的教学办法有：讲授法、实验探究法、谈话法、复习资料法。

依据“教师指导——学生主体——练习主线”的原则，设计以下几个教学环节：

6、教学过程

第一是导入环节：

在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，成效完全不同。再举出骆驼为何不会陷进沙里，蚊子口器为何容易刺破皮肤，引起学生的认知冲突，激起学习兴趣，引出今天的课题——XX。

正如高尔基说：“好奇是知道的开端和引向认识的渠道。”如此的问题学生既熟知又好奇，携带想了解这是为何的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。

下面是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

在探究影响重压用途成效的原因实验时我将分别演示两组实验：

在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码;

实验维持与上乙实验相同，丙实验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法。

我将引导学生依据两次实验的现象总结出重压有哪些用途成效和什么原因有关：重压有哪些用途成效与重压和受力面积有关并说明：上述实验中用的物理探究办法——控制变量法。

下面我将说明重压有哪些用途成效在物理学中称之为XX，概念为：物体所受重压大小与受力面积之比。并提问由学生依据定义写出XX的字母表达式与单位?依据比值概念法，P=F/S，单位N/m2。我将补充：XX单位除去N/m2外，还有专有名字：帕斯卡，并且1N/m2=1Pa。

之所以如此设计是为了让学生认真察看实验，如此不只使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生了解察看和实验是学物理的基础，对于不确定的看法应该通过实验来验证。

后讲授怎么样增大或减小XX，我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，缘由是什么?学生会说出：推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的XX。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大XX。我将总结：当重压肯定时，增大受力面积可以减小XX;减小受力面积可以增大XX。

新课讲授完下面是巩固提升环节：

在这个环节中，我会出示一道复习资料，应用XX公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的XX。

这个环节的目的在于检验学生是不是学会本节课的要点，并且通过这个题目也能将本节课常识与日常的实质问题进行相结合，真的做到学以致用。

后是小结作业环节：

在小结时，我会结合板书来总结本节课的要点，在课程结束后给学生打造完整明确的常识体系。

在作业环节，我会给学生布置如此一个任务：请同学们回去搜集一些日常是用什么方法来增大或减小XX的事例。

7、板书设计

后说说我的板书设计，我的板书重视直观系统的设计，要点由易到难的排布，重难题突出，可以让学生一清二楚抓住本节课的核心。